Pengajaran Sejarah

Perjalanan sebuah negara selalu terkait dengan kejadian kronologis yang memberikan kontribusi bagi pembangunan negara tersebut. Peran sejarah sarat dengan muatan politis dan kepentingan penguasa. Legitimasi penguasa dapat dilakukan dengan membentuk opini publik tentang bagaimana kekuasaan itu dicapai. Di Indonesia, sejarah diberikan kepada masyarakat dalam bentuk pelajaran reguler dan terstruktur. Materi sejarah menjadi materi kurikuler dan wajib diambil oleh setiap siswa-siswa di sekolah dasar maupun menengah.

Anehnya, sejarah menjadi sesuatu yang basi dan tidak menarik. Keadaan ini memang menjadi hal yang memprihatinkan di Indonesia. Masyarakat sepertinya memandang sejarah hanya sebagai materi pelengkap pembelajaran saja, bukan sebagai materi pokok dalam proses pembelajaran dengan tujuan nasionalisme.

Proses pemahaman sejarah di masyarakat awam masih minimalis, bahkan sengaja untuk diminimalisasikan dan didistorsikan dengan kepentingan politik tertentu untuk tetap memegang nikmatnya sebuah kekuasaan. Realita tersebut diyakinkan dengan metode pengajaran yang hanya menempatkan proses kognitif tingkat rendah untuk mengukur evaluasi pembelajaran sejarah.

Telantarnya beberapa aspek historisitas, termasuk tidak adanya pemahaman masyarakat tentang pentingnya nilai sejarah, merupakan bukti perlunya perbaikan dan pembenahan ilmu sejarah yang terkait dengan perkembangan mentalitas pribadi bangsa Indonesia. Selama lebih dari 32 tahun, kekuasaan telah membeli sejarah. Dengan berbagai alat pembayarannya, rezim penguasa mencoba untuk mengubah bahkan membuat perjalanan sejarah Indonesia menurut kepentingan politik belaka. Proses penyadaran berbangsa akan tereduksi apabila pengetahuan tentang sejarah hanya difokuskan pada pengetahuan saja.

Sebagai contoh, kita bangga akan Demokrasi Pancasila, namun kita tidak berpikir mengapa kita memilih ideologi tersebut dan tidak memilih ideologi lain? Masyarakat hanya mengerti lewat penjelasan awal yang kadang tidak proporsional dan berimbang.

SINKRONISASI nilai sejarah dengan pendewasaan bangsa kiranya perlu ditingkatkan. Bukan sekadar menjadi salah satu mata pelajaran, tetapi terlebih pada aspek logika sejarah, meliputi what, when, why, who, where, dan how.

Meskipun metodologi 5W dan 1H sudah usang, belum semua pengajar sejarah menggunakannya. Hal ini berkaitan dengan kemampuan guru untuk melakukan analisis historis bersama dengan siswanya.

Siswa diharapkan dapat berpikir dengan logika yang lurus, atau paling tidak lebih kritis dalam memahami suatu masalah dengan metode tersebut yang diimplementasikan dalam heuristik. Kritik sumber-baik eksternal dan internal-dari sebuah fakta perlu diberikan secara metodis sehingga tidak mudah terpancing oleh suasana depresiatif yang terjadi pada setiap aspek perilaku bangsa.

Dengan daya analisis yang sesuai dengan konsep pembelajaran sejarah, diharapkan siswa mampu merefleksikan dan memberikan pertimbangan untuk membentuk nasionalisme yang berkarakter. Analisis historis juga mendasari terbentuknya civic society untuk menunjang terlaksananya proses national building.

MENGAPA pelajaran sejarah tidak menarik? Kondisi ini berakar dari kejenuhan tentang sejarah itu sendiri. Kejenuhan ini terkondisi dari jenjang pendidikan SD sampai SMA sehingga pengenalan sejarah tidak dapat tersampaikan kepada publik secara proporsional. Fakta tersebut memunculkan beberapa kemungkinan link error dalam proses pembelajaran pengetahuan sejarah.

Kemungkinan pertama adalah perlu pengkajian yang lebih lanjut tentang metode pengajaran sejarah di tingkat sekolah dasar dan menengah. Aspek afektif, terutama kemampuan analisis dan pemahaman masalah secara komprehensif, akan membantu peserta didik menemukan makna nilai historis.

Faktor kedua yang menjadi kemungkinan adalah materi pembelajaran sejarah yang terkesan usang. Hal ini dapat diperbarui dengan memasukkan unsur kritik sejarah, analisis fakta dan sosial, metode penulisan sejarah, dan tentunya dengan memberikan metode sejarah. Dengan demikian, sejarah bukan lagi menjadi ilmu yang kering.

Siswa dapat memiliki life skill untuk bekal masa depan nanti. Analisis perilaku politik perlu diintegrasikan dalam materi pembelajaran. Pelajaran sejarah akan menjadi menarik apabila ada analisis perilaku politik dan dasar ilmu politik. Siswa akan dapat memberikan interpretasi dan persepsi tentang kebijakan politik. Tentu analisis sosial akan melengkapi metode pembelajaran sejarah.

Faktor ketiga yang perlu diperhatikan adalah kurangnya perhatian pemerintah menempatkan sejarah secara proporsional. Jam pembelajaran sejarah di institusi pendidikan terlalu sedikit dibandingkan dengan ilmu pasti.

Alasan inilah yang menyebabkan gamangnya pendalaman pengajaran sejarah. Di jenjang SMA pelajaran ilmu alam dalam kurikulum 3-5 jam pertemuan dalam 6 hari efektif, sementara sejarah maksimal 2 jam pertemuan. Apakah waktu yang singkat tersebut dapat memaknai proses pembangunan national building?

Bagaimana karakter bangsa dapat dicapai apabila porsi jam sejarah hanya maksimal 2 jam selama 6 hari efektif? Bagaimana pelajaran sejarah menjadi menarik apabila yang diajarkan hanya paparan fakta tanpa kesempatan refleksi? Bagaimana pelajaran sejarah dapat memiliki bobot yang sama dengan pelajaran lain jika tidak menjanjikan masa depan yang baik?

Tiga pertanyaan ini menjadi titik balik untuk kembali merestrukturisasi dan merekonstruksi materi sejarah. Diharapkan, setelah materi pelajaran diberikan, siswa dapat mengaplikasikan nilai historis di masyarakat tanpa terdistorsi dengan kepentingan golongan tertentu. Siswa juga dapat memiliki keahlian hidup untuk bekal masa depannya lewat tulisan analisis heuristik dan pengenalan arkeologis.

Sudah saatnya kita melihat sejarah sebagai ilmu yang membentuk dan meletakan konsep nasionalisme pada setiap warga negara, yang berperan dalam pembangunan konsep nation state yang menuju pada konsep national dan character building. Dengan demikian, kepentingan negara dapat terakomodasi lewat generasi muda. Tentu harus disertai dengan profesionalitas guru pengampu.

Hal ini akan memakan biaya yang tinggi, namun akan lebih baik dari harga sosial yang akan kita bayar kelak jika disharmoni tetap terus terjadi di bumi Indonesia ini.